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    初中英语阅读教案

    来源:皇冠现金足球投注网 时间:2017-06-28

    篇一:初中英语阅读教学案例

    初中英语阅读教学案例

    时间:2009-02-26 08:30:51 来源:五泄镇中心学校 作者:何海霞

    一、背景

    现行初中英语教材具有很多的优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际,合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能达到教学效果的最优化。

    二、教材分析

    1、话题:本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章,主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。

    2、内容:这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

    3、目标:(1)理解课文内容,知道如何捕捉细节。

    (2)根据图片猜测大意。

    (3)引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

    Step 1: Warming–up activities

    (一)Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?”

    设计思路:以讨论日常生活的话题进入,可以活跃课堂气氛。同时,由于每天都有值日生报告,可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外,在交流过程中,也互相锻炼了学生的听力水平。

    (二)1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)

    2. To show the students beautiful picture(来自:WWw.cssyq.Com 皇冠现金足球投注网:初中英语阅读教案)s of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.

    3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like it?”

    设计思路:(1)通过感性的图片教学,可以进一步调动学生的学习积极性。

    (2)让学生相互问答,了解食物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

    (三)Discussion : (1)What food can we eat a lot? (2) Do you think ? is good for our health? (3) Which is your favorite?

    设计思路:通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”,并让他们参与讨论,知道哪些才是正确的饮食。

    教学后记:针对上述教学设计和课堂教学活动,笔者有以下三点体会:(1)本活动在设计上比较符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。(2)能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。(3)上课伊始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。

    Step 2: Reading

    (一)Listening and scanning:

    1. What do students want to be?

    2. What do students eat for breakfast now?

    设计思路:(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读,让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

    (二)Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:

    设计思路:进一步有目的地读,可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式,进一步激发学生的主动参与性。

    (三)Skimming: 1. To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs.

    2. To ask groups 3 & 4 to retell the story.

    设计思路:1、让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,通过对话培养学生交流与合作能力。

    2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

    (四)Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles.

    设计思路:学以致用,自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时,通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

    四、教学后记

    针对上述教学设计和具体的教学活动,本人事后有以下几点思考:

    1、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,思维活跃,竞争

    激烈,教学效果比较令人满意。同时在教学过程中,充分并合理安排学生的合作活动,让他们在合作探究中共同提高,收到了较好的效果。

    2、只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意,情节捕捉,合作探究和延伸训练”四个步骤,培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言,使各个教学环节自然过渡,让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

    3、教师在教学过程中积极调动学生,让学生自己来组织并完成任务,真正体现了学生的主体地位。

    五、反思

    在教学实践中,本人也体会到,阅读教学应处理好以下四个关系:

    1:教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读,而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位,让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。

    2、在教学设计过程中,要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性,要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”,一味强调热闹课堂,气氛是活跃了,但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。

    3、阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升阅读技巧,提高阅读能力的过程。

    4、实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子,每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处。在教学中应该不断借鉴成功,改进不足,把培养学

    生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

    篇二:人教版初中英语八年级上册Unit 7阅读课教案

    人教版初中英语八年级上册Unit 7

    兴宁市大坪中学 李慈红

    Will people have robots

    一、教材分析

    (一)教材的地位和作用

    Section B 2B是一个阅读板块。“Do you think you will have your own robot?”是谈论未来的世界的话题,阅读语篇谈论的是未来机器人的发展的话题,其中涉及到机器人过去和现在的状况,并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展的不同的预测。2B旨在让学生通过略读判断各段段落大意,以获得对文章的整体理解。

    (二)教学目标的确立

    1、语言知识目标

    a.词汇:human、 dangerous、 disagree、 even、 shape、 fall down、 inside、 possible、 impossible look for、 believe

    b.语法:理解“Will people have ”的一般将来时基本形式和表意功能。

    2、学习策略目标:

    a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意;

    b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子;

    3、文化意识目标:

    了解当今世界环境污染问题;了解未来机器人的发展趋势。

    二、教学环节的设计

    八年级学生有一定的英语基础知识,求知欲很强,所以,本节课讲解的时间很少,主要是训练学生利用任务型及合作式,以教师为辅,学生为主的教学原则,训练学生在学习中获取信息,处理信息和运用信息的能力。

    三、教学过程

    Step I. Warming-up and lead in

    1. Show a picture of robot to the students and ask them if they know something about robots. Students describe their idea about a robot. S

    ay what it looks like and what it can do. Then ask some students to tell the class about their robots (the purpose is to arouse the students’ interesting)

    2. Predicting: Ask students if they want to have their own robots and then ask them to turn to page 53, read out the title and predict the content according to the title. “Do you think you will have your own robot?”

    Step II Reading

    1.Fast reading

    Ask Ss fast read the article and then tell the main idea for each paragraph

    Paragraph1. What are robots look like in movies?

    Paragraph2. What can robots do today?

    Paragraph3. Will robots think like humans in future?

    Paragraph4. What will robots be like in the future?

    (The purpose is to train students’ fast reading skills)

    2. Careful reading

    1. Listen to the text and pay attention to the pronunciation, they can underline the topic sentences of each paragraph and the detail information that they interest.

    3. Have students read the text aloud then compete the sentences below

    (1). Robots can build ____ in factories.

    (2).They can do ____ jobs many times and never get bored.

    (3).Some can _____ and _____.

    (4).Some can help _____ people under ______.

    Step III. After-reading

    1. Teaching and analyze some important and difficult language points

    2. Give Ss a short time to practice the reading skills

    3. Sum-up: What do you learn from the text?

    StepⅣ.Homework

    1. Recite the new words and expressions in the article.

    2. Write a short paragraph.

    For example: I want to have a robot in the future. It will look like a ______. It will be able to_____, and it will also be able to help me ____________________________

    ___________________... .I think I will like it very much. 3. Ask Ss to finish 2d-2e.

    四、教学反思

    本节课是一节阅读课,标题是“Do you think you will have your own robot?” 对于这节课我最大的不足就是设置问题的难易程度没有把握好,基本上没有坡度,中等及偏上的学生都能很容易地回答,因此,一方面,不能很好地发展他们的个性思维,另一方面,由于问题简单,优生的回答基本覆盖了整个课堂,中等偏下的学生没有时间和机会思考问题,他们逐渐就懒于动脑,甚至出现讲闲话的情况,如果能在设计课程的时候,分配好难易问题,照顾到整个课堂,优生和差生都有思考的空间,那么整个课堂气氛就更加热烈,学生也能更透彻地掌握问题了。

    篇三:初中英语阅读教学设计与案例分析

    初中英语阅读教学设计与案例分析

    石马川学校 杜建军

    扩充学生的词汇和习语;扩充和巩固学生的语法项目;发展一般性的阅读技能;掌握推导性的阅读技能;掌握批判性的阅读技能;通过各种技能获取有用的信息。

    我对英语阅读课有了自己的一点浅陋的想法。新课程标准对阅读教学的目的主要包括以下几个方面:扩充学生的词汇和习语;扩充和巩固学生的语法项目;发展一般性的阅读技能;掌握推导性的阅读技能;掌握批判性的阅读技能;通过各种技能获取有用的信息。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练。通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其运用语言的能力。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英词的能力。英语阅读教学在新课标下显得尤其重要。上好英语阅读课,首先要有好的阅读教学设计,好的英语阅读教学设计是提高教学质量和效率的保证。下面,我就牛津初中英语8b 第四单元阅读课谈谈自己的一堂阅读课的教学设计。

    一、对教材的理解

    1.教材的地位和作用

    这是第四单元的第二课时阅读课,围绕慈善演出展开话题。阅读是一个单元语言输入较为集中的环节,阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动。阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。同时,通过本

    课阅读的学习,教育学生做一个有爱心的人。本单元又是8b 第二模块“权利和责任”(rights and responsibilities)的第一个单元,是后三个单元的基础。

    2.教学目标

    知识目标:掌握一些新的单词success, event, charity, fans等;了解一些词组及句型的用法。

    能力目标:培养学生的阅读能力以及运用不同的阅读方法解答问题;初步了解做义演主持人的一些常识。

    情感目标:教育学生做有爱心的人,树立正确的人生价值观。

    3.重、难点分析

    学生如何用自己的话讨论自己对慈善事业的看法;如何调动学生主动参与课堂的积极性;对文章进行整体感知时,大部分学生很难用准确的语言概括。

    教学设备:多媒体;话筒、吉他等一些舞台用具;几张大的英语卡片。

    二、学情分析

    学生对主持人话题比较感兴趣,大部分学生在课堂上能够积极主动的接受知识。但由于这是本单元的第二课时,又是权利和义务三个单元的第一个单元,学生的词汇积累量还不丰富,在课堂上,部分学生不能够运用英语来表达自己的思想。

    三、教学方法

    情景教学法:通过观看与慈善相关的资料,调动学生的学习兴趣,

    激起学生情感上的共鸣,最大程度地调动学生参与到整个教学活动中,促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 任务型教学法:让学生带着任务去阅读有利于提高学生阅读的效果。这种设计符合《英语课程标准》倡导的任务型的教学模式,使得学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践等方式,实现任务的目标,感受成功。小组讨论、合作法:让学生在互动中互相启发,发生思维的碰撞。这就要求学生从听众变为参与者,主动地从教师设计的活动中发现问题、找出规律,最终感受到学习的快乐。同时注意保证每个学生都有机会参与学习,培养学生与伙伴合作的意识和策略,提高人际交往能力。

    四、教学过程

    巧创情景,自然导入

    在课前播放歌曲《爱的奉献》,让学生能够融入本课的学习氛围中。

    设计任务,多种阅读

    总体设计思路:实施“四读法”,明确各个步骤的任务,使学生在每个学习步骤后都有成功的收获。

    第一读:跳读:找中心问题的答案。

    tell about ricky's feelings:

    the organizers chose himto be the host: happy, nervous.

    the night before the show: excited.

    twenty minutes before the show: nervous.

    给出一个问题,让学生谈论主持人在整个活动前后的感受,这个环节是让学生初读课文,目的是训练快速阅读技巧,学生以较快的速度完成阅读,迅速找到答案,为后面的进一步学习奠定基础。 第二读:速读:理解性问题:true or false questions.

    1. ricky started working on the show three months ago.

    2. it was ricky's job to talk to each other.

    3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutes before the show.

    5. many people gave money to project green hope.

    6. ricky hopes there will be more charity shows.

    给出六道判断正误题,要求学生带着明确的目标去阅读、查找答案,以达到能有的放矢地分析课文、理解课文、解决问题的目的。学生首先是在书上查找信息,属于知识输入阶段,然后看着问题找出答案、回答问题,是知识输出的过程,在这里真正做到把知识转换为能力。

    第三读:细读:细节题。

    1. complete the conversation between kitty and sandy.

    kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week. they wanted to ______ money for project green hope.

    sandy: what did he have to do?

    kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.

    sandy: where did they have the charity show?

    kitty: at a big ______.

    sandy: was the show a ______?

    kitty: yes. many people ______ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host. he met many pop stars as well.

    通过对这些问题的回答,可以让学生全面理解课文的内容。能否回答这些问题,可检测出学生对课文的理解程度。要求学生两人一组校对答案,培养学生独立解决问题的能力。

    2. play a game.

    从课文中提取六句话,让学生按课文的先后顺序排列。将学生分成四组,进行分组讨论,然后进行小组间的竞赛,看哪个组答得最快。在教学中引入竞争机制不失为激发学生主体参与意识、保持高度的注意力,从而激发学生兴趣的一种事半功倍的好方法。

    第四读:精读:完成表格或图表。

    设计上面的表格,组织学生进行小组合作阅读,四人合作完成表格。这种设计是建立在跳读、速读、细读的基础上,检查学生对文章的学习效果,同时培养学生的合作能力。

    合作交流,巩固提高

    在该阶段,要求学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技巧和技能,从而提高语言的运用能力,争取能说会写。让学生两人一组进行讨论。想像你是一名慈善演出的主持人,谈你的主持活动的过程