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    快速提高英语阅读理解

    来源:皇冠现金足球投注网 时间:2017-06-28

    篇一:如何提高英语阅读理解

    如何提高英语阅读理解

    一,突破词汇关

    学生在做阅读理解题时,难免会遇到一些自己

    都不认识的生词,遇到生词也不足为奇。学生往往遇

    到不认识的词时,会产生心理方面的紧张情绪,而作

    为命题人却有意识放一些生词进去,或运用一些往往

    熟悉的不常见的词义。摆在学生面前,让学生会产生

    一种无形的压力。这样做不完全是为了区分学生们所

    拥有的词汇量的不同,其重点在于检测他们的“真实

    阅读”的能力的大小。从语言应用的角度来看,考生

    遇到一些不懂的词汇是必然现象,是不可避免的。

    因此在平时的教学过程中,正确理解掌握所读

    材料中单词或短语的含义也是真实语言活动的一项重

    要技巧。众所周知,一个单词的含义很广泛,往往有

    很多的词条,在教授时不应该简单地将英语单词的词

    义等同于词典里所标注的汉语意思,应根据具体的语

    境把握词汇的确切含义才能做到真正意义上的理解。

    而学生在平时的阅读中,往往是一碰到生词就

    查词典,才能继续做下去。这样做不但起不到应有的

    作用,反而会害了学生。正确的做法是在头脑中根据

    文章的选材,背景,词性,词形,上下文线索不断的

    做出猜测与判断。那又如何才能有效的做到呢?告诉

    学生,要做好这类题目,首先必须熟练掌握中学英语

    教学大纲列出的词汇,努力突破词汇关,这是最起码

    的要求,具体做法如下;

    (1)掌握基本的构词法

    英语词汇中包括的前缀,后缀和词根的含义或

    功能要比较了解,就能准确 地推测出它们相互组合形

    成的整体词义。应用自如,不仅考试时用这个方法进

    行推测词汇意义,平时也可以去大量背诵词汇大纲中

    的词汇。

    (2)利用语境猜测

    文章是由段落所组成,而段落是由词汇所构成。

    因此可根据上下文及语境去猜测无疑是一个好方法。

    利用词汇之间的搭配关系,所列事例,同位语,定语

    从句,反义关系都可大胆猜测或掌握的经验进行推测。

    总之方法正确,效率会有很大的提高。

    二,了解文章的大意

    在进行了词汇关的攻克之后,教师应指导学生

    通读全文,全面了解文章的主旨大意。主旨题往往是

    阅读理解中的常用题型之一。这种题在考察学生的基

    本能力,能否读懂所给材料并掌握其主旨大意。有些

    文章一开始就可以看出文章的主旨大意,意在让读者

    了解到作者让他们通过阅读能得到什么,有些需要从

    文章的字里行间推断中得出来。在于考察学生在语言

    水平上对文章的正确把握,能否分辨出主题与细节,

    能否概括归纳其大意,是否具备提纲挈领的能力。

    学生如何才能做好这类题目呢?首先要读懂

    领会全文大意,灵活应用基本概念,判断,推理等方

    法。要真正理解文章的主旨和中心思想。有些文章开

    头就有主旨句,而有些文章的主旨句则含在文章的段

    中或段尾。了解好文章的结构和层次是理解一篇阅读

    题的前提,把握文章的脉络也就是句与句之间,段与

    段之间的逻辑联系,其次要理解文章中的隐含意思。

    而有时作者并没有直接表达出自己的意思,则需要读

    者通过作者在文章中应用的写作手法,如修辞等来让

    读者从字里行间,修辞手法等学会猜测。因此做这类

    题目时,对作者的写作目的,写作态度和写作手法,

    思想倾向要做出正确的判断。

    三,听,说,读,写,译练习法

    语言学习的基本功在于听,说,读,写,译。

    教师要在教学中注重培养学生的综合能力,大声朗读

    的能力,听力能力。写作能力都有助于阅读能力的提

    高。因此作为学好一门语言的五种基本技 能“听”“说”“读”“写”“译”尤为重要。学生

    只有掌握了良好的学习方法,才能不断完善自己。“语

    言是活的灵魂”,语言有极大的多产性和流动性。教

    师在课堂上可以放录音或自己朗读一些优美的文章,

    让学生从听的角度上去感受。也可以用自己的语言来

    复述文章,达到对文章的背诵。另外,在课堂上集体

    朗诵一些精美的文章,甚至达到部分乃至整片文章的

    背诵。当然教师还可以让学生使用自己的方法去听去

    写。课堂教学是丰富多彩的,充分发挥学生的主观能

    动性。当然一般的教学方法是讲授式,学生之间的口

    头交流仅限于提出问题,回答问题而已。我们只是把

    说话的环境嫁接在阅读中,读句式,读短文,听录音,

    将语言强迫性地输入再输入,虽然苦点累点,但也是

    一种不错的方法。久而久之的练习让学生一旦处在真

    实的环境下,学生会自然地进行交流,自然地体会书

    面语与口语的差别。

    篇二:如何提高英语阅读理解能力

    浅谈如何提高英语阅读理解能力

    【文章摘要】在各种英语考试中,对学生的阅读理解能力变得越来越重要了,成了影响学生成绩的重要原因。造成学生阅读理解困难的原因是多方面的,如词汇量少,背景知识的缺乏,没有必要的阅读技巧的,针对不同的原因,可以用不同的方法来训练和改进,例如,补充扩大学生的词汇量,养成良好的阅读习惯和掌握良好的阅读技巧等,从而逐步提高学生在这一方面的能力。

    【关键词】:阅读能力 阅读习惯 阅读技巧

    英语学习,包括听、说、读、写多种技能的培养,其中最基本的应是阅读能力了。在现在的英语考试中,对阅读能力的要求很高。阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重,而这一部分得分的多少,往往决定了学生考分的高低。英语的阅读内容涉及的范围较广,有关于历史的也有关现实生活的,有故事性的文章,也有经济、科技、军事等方面的文章,这样的阅读内容要求学生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解判断能力。可以说,阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程,而要想提高学生的英语阅读能力,并非易事,先要弄清影响学生阅读理解能力的原因。

    通过对学生的调查发现,下面这些是影响学生阅读理解能力的主要因素:

    1. 词汇量少,对词语理解不准确,不全面。

    2. 背景知识的缺乏,影响对整篇文章的理解。

    3. 对英语表达的思维模式和句子结构不熟悉,造成文章理解的困难。

    4. 不良的阅读习惯,既影响阅读速度,又妨碍学生获取信息的准确性。

    5. 缺乏掌握基本的阅读技巧,阅读效果不佳。

    找出了影响学生阅读能力的主要因素后,就应针对这些方面采取措施,加强专项训练来提高学生的阅读能力。

    一、词汇训练

    词汇是语言的基本构成元素,是语言学习的第一道难关,词汇量的多少与阅读能力成正比。如果阅读的文章中有大量的生词,学生普遍会紧张,甚至害怕,从而影响他们的理解能力的发挥,针对这种情况,教师除了要求学生掌握课文中所学的词汇外,还应对有些词语进行扩充,培养学生的词汇积累能力,让他们掌握一些词语的记忆方法,是比较有用处的。

    1.同音词的记忆法,如

    2.词根、词缀记忆法,如

    happy adj.高兴的

    happily adv.高兴地

    happiness n.快乐

    unhappyadj.不快乐的

    3.一词多用、多意法,如

    use,n./v. 使用,用途

    word,n. 音讯,消息,话语,单词

    4.复合词记忆法,如

    class, room——classroom

    farm, land——farmland

    5.形似记忆法,如 通过 思想

    尽管

    thorough 彻底地

    二、增加和补充背景知识

    教师平时在课文阅读时应该给学生介绍一些英美国家的社会历史、文化风俗和传统方面的知识,还要注意英语和其他学科的联系。例如:在教Halloween一课时,除了向学生介绍这一节日的来历和庆祝方式外,还可再介绍一些西方的主要节日:Thank giving Day,Easter,Christmas。在讲实验一课时,可问一下学生几种常见的元素和物质的化学分子式。告诉他们这些分子式中的字母是英语中的哪些单词,如氧气O2中的O代表

    Oxygen,氢气H2中的H代表hydrogen,这样不仅扩大了学生的知识面,还能活跃课堂

    气氛。

    三、归纳和积累英语中一些常见的句式结构

    归纳和积累英语中一些常见的句式结构可使学生减少阅读理解的障碍。在课上教师可结合课文中所出现的语法和句型结构来帮助学生归纳,再补充例子来加以巩固,像强调句、倒装句等句型也应给学生补充,只有平时不断的积累,才能使学生了解尽可能多的句型结构,熟悉英语表达的思维模式,提高对段落,篇章的理解能力。

    四、培养学生良好的阅读习惯

    要提高阅读速度和理解的准确率,学生必须具有良好的阅读习惯。良好的阅读习惯主要有以下几个方面。

    1.视读

    阅读是看的过程,因此,学生在阅读的过程中不应用手或笔尖指着文章逐字地读,也不应读出声音来或在心里默读,这些都会影响阅读的速度。

    2.少查或不查字典

    阅读时难免会遇到不认识的单词,这个时候学生不应停下来反复思考这个词是什么意思,而应跳过去继续读。因为阅读主要是与作者交流思想,获取信息,而不是研究语言,就是遇到一些反复出现,影响文章理解的关键词,也应通过上下文的语境来理解,不要一碰到生词就查字典,平时养成了习惯会有依赖性,不肯主动思考,所以不到万不得已时不要查字典。

    3.立足于看一遍就理解

    阅读时应强调注意力高度集中,读得快,视时短,信息输入就会更多的注意关键词,省略掉次要细节,抓住中心大意。如果读得慢,容易在一些词汇上停留。造成对文章整体意义的忽视与局部情节的遗忘,但还要注意阅读时不可不断地回过去阅读。

    4.带着问题阅读

    带着问题阅读,让大脑积极地进行思维活动,学会从已知信息预测未知信息,不断培养把握篇章的能力和分析问题的习惯,读后及时通过题目进行自我检测。

    五、教给学生必要的阅读技巧

    学生的语言基本功差,知识面狭窄,这些都制约着他们阅读理解能力的提高,但是缺乏必要的阅读技巧也是导致阅读能力提不高的一个重要原因,因此,教师应结合英语阅读的目的和常见的阅读考题形式,利用教学和练习教给学生一些基本的阅读技巧,以便利用和掌握,达到事半功倍的效果。

    1.抓主题,正确分析文章的中心思想

    要抓住文章的中心思想,就要找它的主题句,一般文章的主题句,在第一段的第一句,有时也有可能在第二段或最后一段,所以阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾,但也有可能主题句不明显,难找,这时就应注意句子间的逻辑关系。如果文章所表达的意思是对某个句子进行说明,描写或解释,那么该句肯定是主题句,从而明确文章的中心思想。

    2.使用不同的阅读方式找寻信息

    在阅读考题中,常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取寻读法,找寻有关信息,迅速判断所查内容的大概位置,认真读你所要的信息。对于与题目无关的内容,可采用略读法,以减少阅读时间,提高阅读效率。

    3.利用已知信息进行判断推理

    做阅读理解题时,学生往往会要求判断一些没有直接表达的观点或作者的态度,这样的考题虽没有直接的答案,但在通读全文的基础上,学生可根据已知的信息,进行由此及彼,由表及里的推断,从而得出准确答案,做这样的题目时,要理解和遵照作者的意图,有时作者直截了当表明观点,更多时候,借用别人的观点来表明自己的立场,或通过转折词来提出与前面相反的观点,因此确定作者的观点时,必须联系全文,通篇进行考虑分析。

    总之,英语阅读理解涉及到了语言基础知识和综合能力的运用,学生阅读能力的提高不是易事,需要教师的教育和引导,更离不开他们自身的努力,了解英语阅读的目的,养成良好的阅读习惯,掌握科学的阅读技巧,并将他们运用到的大量的阅读训练中,对提高阅读理解能力有较大的帮助。

    如何提高英语阅读理解能力

    七台河市实验高中 英语组:闫秀莲

    篇三:如何有效提高学生的英语阅读理解能力

    如何有效提高学生的英语阅读理解能力

    摘要:阅读是培养学生综合运用英语能力的重要方式。阅读是初

    中阶段英语教学的一个重要环节,阅读能使学生在愉快、生动活泼、

    幽默宽松的氛围中学习。教师通过对学生阅读的训练,不仅能完成

    基本的教学任务,达到基本的教学目标,更重要的是能激发学生的

    学习兴趣,使他们明白具体的学习目标。 

    关键词:阅读训练 课文教学 课外阅读活动 阅读习惯 

    纵观历年全国部分省市中考英语题,有一个突出的特点就是阅读

    理解题比重越来越大,文章篇幅增多,长度增长。这就要求我们在

    初中英语教学中对阅读训练提出相应训练对策。这也就要求我们改

    变传统的训练方法,利用新的训练方法以提高学生的快速阅读能力

    和对信息的捕捉能力。那么,如何有效提高学生的英语阅读理解能

    力呢? 

    一、激发阅读动力,培养阅读兴趣 

    想要培养学生的阅读能力,首先得让学生进行有效的阅读,而进

    行有效阅读的前提就是激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,

    学生只有对阅读产生浓厚的兴趣,才能够在阅读中全身心地投入,

    从而进行深入的研究和探讨。在传统教学中,教师往往只是让学生

    对课外或阅读材料进行快速地浏览阅读,然后提出问题,让学生根

    据问题在文中寻找答案,最后教师再对一些问题和重点难点知识进

    行解释。这种方式让学生失去了阅读的主动性,一切按照教师的安

    排进行,教师提问,学生回答;教师没有涉及的问题,学生不会主

    动思考。这样的方式使学生丧失了阅读的兴趣和积极性,而且对教

    师有严重的依赖性。而在阅读教学中实施探究式阅读方式,则可以

    最大限度地发挥学生阅读的积极性,使学生成为阅读的主体,在自

    主阅读中积极发现问题、提出问题、解决问题,从而使自己各方面

    的能力得到提高和发展。 

    二、抓主题句快速阅读,捕捉大意 

    一篇文章的第一句话和最后一句话往往是文章的主题句,教师要

    教会学生从主题句判断文章的大概内容,同时要联系材料的插图、

    表格和图标等,使学生在较短时间内了解全文大意。教师要引导学

    生摆脱母语的干扰,直接感知语群句意,引导他们快速阅读,扩大

    阅读视幅面,培养他们良好的阅读习惯,训练阅读速度,提高概述

    能力。 

    三、培养学生猜测文字含义的能力 

    在阅读训练中,正确猜测文字含义的能力是非常重要的。在阅读

    过程中如果遇到不懂的单词或句子,学生应联系上下文加以分析,

    通过对文章整体的分析,再联系语法、构词法、逻辑推理、词的搭

    配等方法猜测其意义。在不影响理解文章大意的情况下,不必遇到

    生词就查词典。这既有利于培养学生的快速阅读能力和猜测词义的

    能力,又有利于适应中考阅读题。现行教材的安排,课文内容广泛,

    交际性强,课文编排上有很大的优势,这样就为课文教学和学生阅

    读能力的培养有机结合起

    快速提高英语阅读理解

    来提供了一个可靠的保证。 

    教师在引导学生进行阅读训练时,可教学生使用下列方法: 

    1.不要边看边读,而是无声地快速阅读。 有一些学生在阅读课

    文的时候喜欢出声读,这是一种不好的习惯,不仅会影响阅读的速

    度,而且会影响他人。因此,在阅读中,要用心去阅读。 

    2.选择正确的阅读习惯和姿势。有的学生在阅读的时候,为了不

    让自己分心,集中注意力,常常喜欢用笔或者手指引导眼睛,这种

    习惯是一个很不好的习惯,会降低阅读的速度,影响了阅读效率。

    有的学生在阅读的过程中总喜欢以自己觉得比较舒服的姿势进行,

    如有的学生喜欢躺着,有的喜欢趴着,还有的喜欢将书放在离眼睛

    很近的地方,这些姿势对于学生的身心发育有着不良的影响,教师

    应该引导学生改正。 

    3.不要遇生词便查字典。有的学生在阅读的过程中,只要一遇到

    不会的生词和词组就立即去翻阅字典,这是一种不好的阅读习惯。

    在阅读的过程中不断翻阅工具书不仅会影响阅读的速度,而且对学

    生的能力提高也有不良影响。在阅读材料中,每一个单词和词组都

    不是孤立的,都是和上下文有着紧密关联的,因此,教师要引导学

    生在阅读的过程中能够根据上下文猜测生词的意思,从整体上把握

    文章,而不要过多地去追究一字一词的涵义。 

    四、结合课外阅读 

    要提高学生的阅读能力和自学能力,只进行课上阅读训练是不够

    的,还要开展课外阅读活动,目的在于扩大学生的阅读量。教师应

    尽量选择难度与学生实际水平相当的阅读材料,由浅入深、由易到

    难,循序渐进地进行阅读理解的训练。选取与学生英语水平相匹配

    的读物是非常重要的,如果太难,学生不得不经常中断阅读,查阅

    字典,或反复阅读不明白的地方,这样会打击他们的阅读信心及阅

    读兴趣,所以要选择适中的难度。所谓适中的难度,从阅读者的角

    度分析有几个表现,如阅读过程中很少停顿,对故事有较高理解等。

    一般情况下,学习者自己能决定他们读的书是否适合,教师也可通

    过学生的平时成绩来判断他们读的书是否适中。 

    但是课外阅读的完美还得依赖于课堂阅读方法的科学传授。那么

    有哪些阅读训练方法呢?skimming(略读,只要求了解文章大致内

    容,知道文章涉及什么内容);scanning(检索读,在对文章进行

    skimming之后,从阅读材料中寻找出特定的信息,如数据,年代或

    事件等);task reading(为解释某个具体实际问题而阅读);

    authentic reading(用现实生活中的资料,广告、商业信件、新

    闻报道等作为阅读材料)等等。 

    综上所述,在初中英语教学中培养学生的阅读能力是一个长期的

    过程,不是一蹴而就的事情。作为教师,我们应该积极探究,认真

    思索,从教学实践中总结出能够培养和提高学生阅读能力的方法,

    使学生爱上阅读。