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    论说话和想象

    来源:皇冠现金足球投注网 时间:2017-07-17

    篇一:(一)激发想像,说话写话

    看我变变变

    一、谈话导入,引出模式。

    1、小朋友们好,首先我自我介绍一下,我姓孙,恩,就是齐天大圣孙悟空的那个孙,你们可以叫我孙老师。孙悟空不是会七十二变么?孙老师也很神通广大,我们今天就来做一个游戏,游戏名字叫,看我变变变。咱们要比比看,谁能变得最好哦。

    来,看看这是什么?(师在黑板画一个圆)

    2、师在圆下添一竖,圆变成了什么?(球拍,气球,棒棒糖??)

    3、指名说说。要求:把话说完整。

    4、圆看到自己的样子变了,也高兴的发表起自己的言论了,想知道他说了什么吗?

    5、出示小黑板,师读。(我是一个胖乎乎的圆,圆滚滚的,每当我高兴的时候我就喜欢滚来滚去地撒欢儿。最近我觉得自己太胖了点,我要变变变,让更多小朋友喜欢我。我给自己加上了一竖,就像一根小棍儿把我撑起来了。变变变,我变成了一个甜丝丝的棒棒糖。小朋友们更喜欢我了,来吧,让我到你们的舌头上去翻滚,把甜蜜送给每一个小朋友。)

    6、自己读读看,想想和你们刚才说的有什么区别?

    7、谁说的好?好在哪儿?

    (写的具体,写出了作用,加以了适当的想象。)

    二、逐步放手,学生掌握模式,初步会说。

    1、听到小朋友的夸奖,圆可高兴了,又变啊变啊,(师画出花瓣和叶子)看,这次变成了什么?

    2、我知道你们都会说,但这次要求可比上次高了,学着圆,像它那样介绍,说具体,加以适当的想象。

    3、指名说。

    4、圆夸你们有了进步呢,和你们比赛了,看,他怎么说的?

    (变变变,变变变,我又变成一朵鲜花,红红的花朵向着太阳绽开笑脸,绿色的叶片把我衬托得更加美丽。在阳光,我还发散发出动人的香味,吸引了蜂蜜姐姐和蝴蝶妹妹在我身旁翩翩起舞。这真令人陶醉呀!)

    5、出示小黑板一段优美的自述,指名读。

    6、它说得怎么样,不但变得更美了,自我介绍也很精彩。我相信我们小朋友在下面的活动中肯定会表现的比圆棒,有信心吗?咱们也拿起笔来,在你的讲义上给圆也添几笔。看谁变得最好,说得最吸引人。

    三、发挥想象,学会介绍。

    1、在你们的认识中,除了圆,还有那些图形?

    2、出示各种图形。

    3、你可以从中任选一幅,想象一下,给它添几笔,可以变成什么?

    4、小朋友们讨论的很热烈,那我请几个小朋友说说看。

    5、对于他说的,你有什么补充吗?

    6、那你结合他刚才的建议,把你的设想再说的具体一点,生动一点。

    7、不仅圆会变,其他图形也骄傲的说出“变变变”,小朋友,你会变吗?相信你们一定能变出许多漂亮的图案。]

    四、动手试试,学会介绍。

    1、那现在拿出我们的作业纸,选择一个你最感兴趣的图形,画一画,变一变,而且给你精致的图案配上一段精彩的介绍。除了会说我是谁?变成了什么?还要会说变得怎么样?

    看谁变得最好,介绍得最精彩。

    2、谁愿意上来介绍以下自己的作品?

    其他学生帮着修改,提出你的建议。

    3、很多小朋友都想来展示自己的成果,那我们课后可以大家相互交流信息。

    五、总结

    今天小朋友们表现的很棒!打开了智慧之门,展开了想象的翅膀,幻化出一幅又一幅生动的图案。其实,只要我们小朋友多动脑筋,善动脑筋,学习就会变得越来越有趣!

    范文赏析:

    看我变变变

    大家好,我是正方

    形,我觉得自己不好看,我想把自己变成美丽的小精灵。

    变变变,变变变,

    我终于变成了电视机了,我的颜色是五颜六色的,我身上有各种各样的节目,大家都爱

    吗?

    变变变,变变变,我又变成了窗户。窗户上有四个小星星,你喜欢吗?早晨的阳光从窗户里照进来,暖洋洋的,可舒服呢!

    变变变,变变变,我又变成了田字格,田字格上面有横的一条线,还有竖的一条线,

    小朋友们可以在我的身上写字,学习。

    小朋友,你喜欢神奇大变身后的我吗?希望你能喜欢我,和我成为好朋友。

    篇二:用想象训练说话能力

    用想象训练说话能力

    江苏省兴化市中堡中心校 王萍 邮编:225779 小学低年级说话教学是学习作文的基础,在这个阶段,教师引导得法,学生就会“望文生趣”,乐此不疲,受益终生。

    如何培养学生的写作兴趣呢?我认为可以结合课文学习,在充分发挥学生想象力的基础上,让学生多说话,善于说话。从而达到提高学生语言表达能力。课程标准提出:“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“让学生易于动笔乐于表达。”在学生有了一定的识字量后,努力培养学生说话写话的心理愿望。我从以下三方面入手,引导学生展开想象,说话写话。

    一、 利用文中省略号引导学生想象说话

    课文中的省略号往往能给读者以更多的想象空间,从而更能深入理解课文内容。在教学过程中,我引导学生对省略部分展开想象,就更容易培养学生学会说话写话的兴趣。提高学生说话写话的能力。《世界多美呀》一文有这样一段话:“他看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的??”对于这段话最后的省略号,我引导学生进行想象说话:

    师:小鸡看到的世界太美太美了,美的都说不完了 ,你们能把小鸡没说完的话补充完整吗?

    生:五光十色的明珠,五颜六色的花儿,非常好看。

    生:五彩缤纷的彩虹。

    生:火红火红的太阳,金黄金黄的稻子,雪白雪白的梨花。 生:小鸟在天上自由的飞翔。

    生:河里有活蹦乱跳的小鱼。

    生:知了在树上不停地叫。

    生:池塘里开满了荷花。

    生:美丽的鲜花。

    生:许多花儿都盛开了,真是好看极了!

    生:勤劳的农民伯伯。

    ??

    看到他们频频举起的小手,脸上洋溢着的笑容,我知道学生真的是想象到了世界的美。

    二、利用文中的图片想象说话

    看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练,也是作文教学的基础。如《春到梅花山》课文最后一段“人们喜欢报春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋。”

    师:请小朋友们看这段文字下面的插图,为什么说梅花山成了欢乐的海洋呢?

    生:老师,我感觉满山的梅花给人们带来了美,人们很欢乐!所以梅花山成了欢乐的海洋。

    生:老师,我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多,他

    们都很快乐!

    师:你俩的理解都很独特!那么,假如你也在这群看花的人中,眼望着这美丽的梅花,尽情享受着阵阵清香,你会怎么说,怎么做呢? 生:如果我是看花的人,我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花,努力散发出清香,给人们带来美的享受。

    生:如果我是看花的人,我真忍不住想要摘一朵插在头上。 生:我想把这美景拍下来带回家好好看看。

    生:我会跑过去闻一闻,摸一摸,然后说:“梅花啊梅花,你不但很美,还很香,我真喜欢你啊!”

    生:这里的梅花又香又漂亮,我真想一直留在这里,不想回去了。 生:如果我的家能在这里那该有多好啊!

    其他学生说我也是这样想的,我也是这样想的??

    师:小朋友们说得真好!春天一到,来梅花山看梅花的人很多,人们一边看一边在赞美梅花的美和清香,所以梅花山成了――(学生齐说)欢乐的海洋。

    我是从“欢乐的海洋”入手,让学生利用挂图充分理解春天的梅花山是欢乐的海洋,在此基础上,引导学生畅谈想象到的、观察到的,进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵,加深了学生对这句的理解,学生的观察力和想象力都得到了提高。

    三、利用文中的句子想象说话

    课文中好词好句的积累会提高学生想象和说话能力。《这儿真好》课文中有这样一句话“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”

    师:小动物们都喜欢到那儿去,我们来听听小鸟是怎么说的? 师:小鸟说:“啊,这儿真好!有许多大树,我可以在这安家落户。我就住在这儿吧!”

    师:你喜欢哪个小动物呢?你能学着小鸟说的也来说句话呢? 生:小羊说:“啊,这儿真好!有我吃不完的青草,我就住在这儿吧!”

    生:小马说:“啊,这儿真好!有好多小动物可以跟我一起玩呢!我就住在这儿吧!”

    生:小猴说:“啊,这儿真好!有我喜欢吃的桃子,我就住在这儿吧!”

    生:小鹿说:“啊,这儿真好!有许多大树,我可以在大树下乘凉呢,我就住在这儿吧!”

    生:蜜蜂说:“啊,这儿真好!这里有许多好看的花儿,我可以在这采蜜。我就住在这儿吧!”

    生:小鸡说:“啊,这儿真好!这里有许多大树,刮台风时我就不怕被大风刮走了。我就住在这儿吧!”

    生:蝴蝶说:“啊,这儿真好!这里有好多漂亮的花儿,我可以在花丛中跳舞。我就住在这儿吧!”

    ??

    巧妙地利用了课文中的句子,让学生进行补充,不仅加深学生对“这儿真好”的理解,,而且更加发挥学生的想象与说话能力。

    四、利用文中的情境互换角色进行想象说话

    创设有效的语言情境,把说话训练巧妙地融于课文情境,生动而形象地展现语文本真。如《陈毅探母》一文中“以进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,细心地询问病情。”

    师:小朋友们,你们平时生病的时候,妈妈是怎样关心你的? 生:孩子你哪里难过啊?

    生:你什么时候受凉的?

    生:孩子,妈妈倒杯水给你喝好吗?

    生:别害怕,妈妈带你去看医生

    ??

    师:那如果是你妈妈生病了,你会怎样呢?

    生:我也会像妈妈关心我一样的关心妈妈。

    师:如果你是陈毅,在好久好久没回家看看望妈妈的情况下,听说妈妈生病了,你会怎样询问病情呢?

    生:娘,是我不好,不能经常回家看你。你什么时候生病的啊? 生:娘,你痛不痛啊?

    生:娘,娘,你得的是什么病啊?

    生:娘,你哪里不舒服啊?

    生:娘,你有看医生了吗?

    生:娘,医生怎么说的,重不重啊?

    生:娘,你怎么不早点告诉我啊?

    ??

    能够让学生走进课文情境,深刻体会了陈毅一听说母亲生病的焦

    篇三:浅谈一年级说话训练

    浅谈一年级说话训练

    摘要:语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中,口语交际是最为重要的方式和手段。根据新课程标准的要求,一年级口语交际必须做到:学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事,看音像作品,能重复大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心;积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。 关键词:一年级 说话训练 引导 切入点

    一年级是起始阶段,加强一年级说话训练,这不仅是为中年级奠定基础,而且能培养学生的观察能力,发展他们的思维,提高他们的口头表达能力。教师应有目的的创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动。那么如何对一年级学生进行说话训练呢?我在教学过程中作了以下探索。

    一、充分利用口语交际课,培养说话能力

    有的老师认为,学生才读一年级,认识的字还没有几个,怎样培养说话能力呢?他们不可能说得出一段话来的。我则不是这样认为的,刚好相反,我要充分利用这样有内容的口语交际课进行有目的的说话训练。

    一年级的语文教材,大多配有插图,我便可以让学生想象图中的人会说些什么,会做些什么。有的甚至可以请学生上台表演,再让学生想象说话。如 上册口语交际课《有趣的游戏》,我先请几个同学上台做游戏,台下的小观众看得津津有味,然后,再请同学说一说这些游戏的规则,台下的小观众评一评。如此一来,一堂活泼又生动的口语交际课很快就在同学们的笑声中过去了。

    学生不但学会了说游戏的规则,而且从中懂得了做游戏要讲规则。一节课下来,收获一举两得。

    二、引导看图,学会观察,理解图意

    指导学生看图是看图说话的教学的第一步。对于一年级的学生来说,认识的事物比较少,视野不够开阔,教学中,教师应常引导学生观察周围的事物,培养学生的观察能力。

    利用提问方式,帮助学生理解图意是看图说话的一种手段。教材中,每一幅都有一个中心,一个意图。要看明白图画的内容,作为一年级的学生来说,是一件不容易的事。教学时教师可利用提问的方式,帮助学生理解图意。例如:教学《在家里》时,教师可先让同学们一道去认识图上的人物,给他们起一个名字。然后提出问题:晚上,小朋友一家在干什么?并引导学生看图,知道图中的小朋友给父母送水果是关心父母,同时明白我们也要从小事做起感恩父母。

    三、教学生会看图说完整的话

    刚入学的儿童,语言区域狭窄,说话时往往用词不当,语病很多,不能说完整的话,他们对老师的话也不能完全理解、领会。听、说的能力都较差。所以,从他们进校的第一天起,教师应结合常规训练和学习的习惯,教他们说完整的话,规范他们的语言。低年级的学生说话往往是三言两语,说不清楚,不具体,不生动,甚至语无伦次。针对这种情况,教师要求学生注意观察,听清问题,想好了再回答,答后师生共同对学生回答的问题进行讲评,哪句话答错了,应该怎样说

    才是规范的,怎样说才能准确地表达。我们在说话时不能受到方言的影响。通过讲评,相互促进,培养学生说话的良好习惯,提高他们的说话能力

    论说话和想象

    在看图说话教学中,要按一定的顺序指导学生看图说话,既要注重学生看图方法的指导、理解图意,又要促进说话水平的提高。

    总之,在语文教学中要找准切入点,把说话训练与语文各环节教学结合起来,使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。