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    故事特色学校创建汇报材料(创镇江市级)

    来源:皇冠现金足球投注网 时间:2016-01-07

    用故事点亮语文 用故事滋养学生

    ——句容市河滨路小学故事校园特色学校创建工作汇报

    大力推进素质教育,促进学生的主动发展、全面发展、特长发展是教育的本真追求。河滨路小学从建校之初就确立了“涵养化育,为学生的幸福人生奠基”的办学理念,在努力提高教育教学质量的同时,着力提升办学品位,坚持走内涵发展、特色发展之路。学校传承原华阳二小故事演讲特色项目,倾心打造故事特色学校,以“用故事点亮语文,用故事滋养学生”为学校故事校园特色建设的思想统领,以故事演讲为切入口,搭建故事活动平台、将故事与语文课程整合,将故事与阅读、演讲、表演以及创作融为一体,将故事与育人相结合,通过课题研究提升故事特色建设水准,丰富校园故事文化,营造校园故事氛围,让故事走进社区、走进家庭,将故事元素、故事文化撒播到校园的每个角落,融入到每个人的心头。经过几年的努力,学校故事特色建设工作取得了丰硕的成果,校园呈现出鲜明的故事特色,“故事校园”特色之花在句容教育系统一枝独秀,有着较为广泛的认同度和美誉度。

    下面,就我校“故事校园”特色学校创建工作汇报如下:

    一、且思且行,且做且思,不断完善“故事校园”特色建设顶层设计

    河滨路小学在打造“故事校园”特色学校的过程中,经历了从“故事演讲兴趣队组”到“特色项目”,从“特色项目”到“学校特色”,再从“学校特色”到“特色学校”的渐进发展过程。期间,我校且思且行,且做且思,一方面不断丰富故事特色建设的内容与形式,把故事特色做大、做强、做深;另一方面,不断思索、充实故事特色建设的内涵,提升故事特色建设的层次,提炼故事特色建设的思想(理念),完善故事特色建设的顶层设计,使我校故事校园特色建设工作真正步入制度化、规范化、常态化、精致化、长期化的良性运作轨道。

    1.从遵循儿童心理需求和认知特征的视角来推进故事校园特色建设。

    小学生学习的心理特点具有以下几个方面的典型特征:一是注意力不稳定、不持久,而且常常和兴趣有关。生动有趣的故事往往能够引起他们的注意,激发他们的兴趣和活力,能够吸引他们主动参和积极思考。二是小学生的记忆以形象记忆和机械记忆为主。他们能记住一些具体、形象的材料和生动有趣的事情,而对于抽象的概念和生硬的规则却表现得没有兴趣和难以记住。三是小学生的思维主要还是形

    象思维,容易从形象有趣的事物中发现问题,思考问题,获得知识,体验情感。孩子都喜欢故事,很多孩子甚至是在故事中成长起来的。将故事融入教学之中,能激发学生学习热情和积极性,能帮助教师实现教学的预期目标。

    2.从提高语文学科教育教学实效的需求来推进故事校园特色建设。

    随着教学改革的深入推进,提高课堂教学实效是教学改革的核心工作。针对本校语文课堂实效性不强,缺少有效抓手和鲜明特色的特点,我校从故事演讲中获得启发,找到灵感,提出“将故事融入语文课堂,用故事点亮语文”的课堂教学改革策略,通过故事来激发学生的学习兴趣,培养学生的良好阅读习惯,发展学生的听说读写能力,陶冶学生的情操,进而提高课堂教学实效。

    3.从优化德育工作的内容与形式的需要来推进故事校园特色建设。

    “道德学习中的认知学习与行为学习都是以情感为中介发生的,没有情感的参与就谈不上真正道德意义上的学习。”生硬的说教、严厉的管束,往往会引起学生的逆反心理,从而使教育效果事倍功半。人人爱听故事,小学生就更容易被故事所吸引,一个个励志故事、哲理故事、亲情故事、美德故事,会在不知不觉中感染学生、育化学生。故事是进行德育渗透的极好介质,将故事引入德育工作,不仅可以起到春风化雨、润物无声的教育效果,而且可以优化德育工作的内容与形式,使德育工作更加富有魅力和张力。

    4.从践行“涵养化育”办学理念的行动需求来推进故事校园特色建设。

    我校以“涵养化育,为学生的幸福人生奠基”为办学理念。“涵养”指教育要像丰饶的水滋养万物那样对人实施教化、养育,从而促使受教育者能在潜移默化中健康成长。“化育”指教育要立足儿童立场,遵循儿童成长规律,摒弃急功近利的思想和做法,循序渐进,似春风化雨润物无声。打造故事校园,用故事文化精髓来濡染学生心灵,提升学生的精神品质;打造故事校园符合儿童心智成长规律和发展需求,对促进儿童循序渐进、快乐幸福成长具有独特的巨大的助推作用。打造“故事校园”是学校努力践行“涵养化育,为学生的幸福人生奠基”的办学理念的重要举措之一。

    5.从“顶层设计”的高度系统推进故事校园特色建设工作。在实践的基础上,通过不断思考和提升、完善,我校已经形成故事校园特色建设的总体框架(见附页),从“顶层设计”的高度系统推进故事校园特色建设工作,从而使我校故事校园特色建设工作真正步入制度化、规范化、常态化、精致化、长期化的良性运作轨道。

    二、注重队伍建设,积淀故事文化,夯实故事校园特色建设的基础

    1.加强师资队伍建设,为故事校园特色建设工作提供强力支撑。建设一支素 质优良,能担负故事特色建设的师资队伍是推进故事特色建设工作持续发展、快速发展的人才保障。为此,学校特别注重教师培训工作。学校先后外派糜春梅、万昌兰、赵红霞、王霞、王琪等骨干教师外出培训,提高教师进行故事教学、故事演讲、故事特色建设的业务素养和专业技能。与此同时,学校还多次邀请句容文化馆馆长和故事演讲指导教师来校为全体语文教师作故事演讲辅导与故事创作等方面的培训。此外,在校本教研活动中,我校语文组还专门开展故事教学专项教研,通过同伴互助的方式来共同研讨优化故事教学的方法、途径,使语文教师的故事教学水平得到了大面积提升。种种举措使一大批教师逐渐成长起来,为学校故事校园特色建设的推进和持续发展提供了强有力的保障。

    2.组建兴趣队组,建设故事演讲梯队。

    几年来,我校以“故事演讲”为特色建设的切入口,不断积累工作经验和工作成果,聚少成多,由小到大,不断提升故事特色建设工作的层次,从起初的故事演讲兴趣队组和社团活动,发展到现在的在全校层面全面推开“故事演讲”活动,形成低中高三个级段的故事社团梯队,为故事演讲人才的不断成长构筑了基础保障。

    首先,以班级为单位,开展读故事、讲故事、写故事的故事教学活动。学校在周二下午专门安排一节故事教学课,由语文教师组织学生开展故事教学活动。

    其次,组建学校故事演讲队组。学校在班级故事演讲的基础上,从班级中挑选讲故事的“小能人”,分低、中、高段组成学校故事演讲小队,从学校的语文教师中选定优秀教师作为他们的指导教师,对故事演讲小队的成员进行有计划的、定期培训。同时,结合校故事教材定期开展故事创作、演讲比赛等活动,以提高他们的故事演讲水平,为学校故事特色建设培养优秀人才。

    另外,随着学生故事演讲水平的不断提高和展示、评比平台的不断拓宽,为了让学校故事演讲小队的成员能获得更好的指导与培训,学校专门聘请了句容市文化馆的陈永生老师作为校级故事演讲队组的专业指导老师,有计划、系统地对优秀选手进行重点培养。在陈老师的指导下,学生们的故事演讲水平得到了很好的发展,一个个优秀的故事演讲小选手纷纷涌现,并在各级故事演讲比赛中取得了优异成绩。例如:糜粒、方正、王志、郁洁等同学在句容市、镇江市、省级以及全国少儿故事演讲比赛中多次获了金奖、银奖、铜奖或一、二等奖。

    2011年10月,由我校校级故事员参演的校园剧《茅山笛声》在句容市中小学生文艺汇演中荣获一等奖,并代表句容参加镇江市和省级比赛,并分别荣获了镇江市一等奖和省二等奖;2013年9月,由我校校级故事员参演的校园剧《飞转的空竹》在句容市中小学生文艺汇演中荣获一等奖,该节目代表句容参加镇江市比赛,也荣获了一等奖。

    自河滨路小学建校至今,短短的五年时间,我校学生个人在句容市到国家级故事演讲、故事创作比赛中获得的奖项多达30个,学校获得的团体奖有6个,糜春梅、王琪、陈文淑、孙璐璐、王霞等多名教师获得各级各类故事创作奖和指导学生故事演讲、故事创作优秀辅导奖。

    3.营造故事氛围,用故事文化滋养学生。

    学校既是教育的场所,更是文化的阵地。众所周知,校园文化对于学生的熏陶教育作用是极其重要的。为了让故事文化对学生产生耳濡目染、潜移默化的育化作用,我校在校园文化氛围创设中,突出故事文化这一主题,让故事文化在校园中弥散,使学生能处处感受到故事文化的气息,使学生在赏心悦目的故事文化中不知不觉地受到熏陶、受到濡染。我校精心选择适合孩子阅读的故事,做成故事展牌,把这些展牌悬挂在每一层楼的廊道间。例如,学校的一楼大厅专门张贴了十六个适合低年级学生的童话故事展牌;其他楼层则张贴了《悬梁刺股》、《牛角挂书》等刻苦学习的成语故事和《为中华之崛起而读书》等名人爱国、励志、好学的故事;学校的“故事大道”和文化长廊则展示着学生们读故事、讲故事和开展故事活动的种种情形和丰富成果。

    为了激发学生们主动接纳故事文化的动因,将故事文化真正融入到学生们的心田,学校在班级板报中专门开辟了“故事乐园”专栏,张贴孩子们的故事作品、故事活动、故事成果,让孩子们在参与中感受故事的魅力;另外,学校统一定制了各班班牌,鼓励班主任在设计班牌内容时融入故事元素,于是,蓝精灵、辛巴、尼莫等故事中的主人公就成了有的班级的班名,这些班级以主人公的优秀品质作为班风,以此来激励孩子们学习故事中的主人公,努力做到诚信善良,热爱生活,不断进取,顽强拼搏,争取“做最好的自己”。

    一个个经典的故事,一块块鲜活的展牌就是一道道美味的文化美食,它们构成了我校丰富的校园故事文化,它们无声无息,但它们又无时无刻不在发挥着滋养学生的功效。

    三、搭建平台,丰富形式,让校园尽力彰显故事文化的魅力。

    故事对于孩子而言永远充满着魅力与魔力。孩子不仅爱听故事、爱读故事,而且喜欢把故事讲给别人听。为了给学生们的故事阅读、故事演讲提供宽阔的空间和舞台,学校积极搭建活动平台,开展形式多样的故事活动,让校园尽力彰显故事文化的魅力。

    一是让“国旗下讲话”充满浓郁的故事气息。“国旗下讲话”是学校进行主题教育的重要平台,往往充斥着严肃的说教。在推进故事校园特色建设活动中,我校德育处、少先队创新工作方式,将故事元素融入“国旗下讲话”主题教育之中,开展“小故事大教育”系列演讲活动,让学生们讲自己的故事、身边的故事、名人的故事等,谈心得、悟真知。一个个鲜活的故事就像磁铁一样牢牢地吸引住孩子们的注意力,短暂的“国旗下讲话”让学生们在听小故事中,明白了大道理。

    二是在校园重大活动中渲染故事魅力。如在学校的文艺汇演、读书节、艺术节以及节日庆祝活动中安排故事演讲、校园剧展演、故事比赛颁奖等节目与内容,渲染故事魅力,激发孩子们读故事、演故事、讲故事的兴趣与热情。

    三是用故事来开启孩子们阅读的大门。读书是丰富知识、拓宽视野、厚积底蕴的最有效途径。为了让孩子们爱上读书,乐于读书,学校不仅要求和指导教师如何引导和指导孩子们读书,而且结合故事校园特色学校建设,提出把故事当作钥匙,以此来开启孩子们阅读大门。为了让孩子们的故事阅读能够有计划,成系统,学校给不同年级的学生提出阅读推荐书目,推荐书目包括童话故事、成语故事、神话故事、寓言故事、历史故事等。鲜活、生动的故事的确是有魔力的,它们吸引着孩子们无知无觉地步入了浩瀚的书海而不知倦怠。

    四是设立校园故事节,将故事活动推向高潮。为了切实推动故事校园特色建设工作,让校园充满浓郁的故事气息,从上个学年起,我校专门设立了故事节,故事节每学期举办一次,分别安排在每年的5月和12月,时间长达一周,故事节内容丰富,形式多样,有亲子共读故事、故事小报我来画、制作故事书签、讲故事比赛、故事创作比赛、跳蚤书市等。活动结束后,学校进行浓重的总结表彰,对评选出的校园“十佳故事大王”和各个奖项进行颁奖。每逢故事节,整个校园便成了孩子们快乐的海洋,全校师生沉浸在精彩的故事中,享受着故事带来的快乐。故事节将校园故事活动推向高潮,故事节的开展不仅丰富了学生的校园生活,而且能激发出学生们对故事、对读书、对学习更大的热情。

    四、将故事融入语文课堂,使语文课堂教学充满故事的魔力

    为了充分发掘故事的杠杆作用,我们把故事融入语文课堂,“用故事点亮语文”。为了推动故事与语文学科教学的整合,我校积极开展《故事演讲与语文课堂教学整合》的研究。在研究实践中,教师们站在儿童的立场解读教材,用孩子的心来体验,用孩子的眼睛来观察,用孩子的嘴来说话,将孩子们喜闻乐见的复述故事、表演故事、创作故事等形式引进课堂,用故事的魔力来激发孩子们学习语文的兴趣和热情,并藉此培养孩子们的听、说、读、写的能力。为了能更好地适应不同阶段孩子的学习特点,学校对不同阶段的孩子,提出了不同的要求:

    低段课堂:积极推行片段表演(演讲故事)课,即在学生初步理解课文的基础上以片段表演(或演讲故事)的方式,把抽象的语言文字转化为形象的表情动作或绘声绘色的故事,以此促进孩子对课文的感受。

    中段课堂:积极推行阅读交流课(或故事表演课),即当全班绝大部分学生认真阅读了教师推荐的课外读物或文章后,教师便要适时地开展一次课外阅读汇报交流活动。此外,对于书本中的众多故事,则由教师组织孩子们复述课文故事或自编自演课文故事。对于表演优秀的学生,教师可以推荐其参加学校的故事演讲或表演比赛。

    高段课堂:积极推行读经典故事,交流心得体会、评点历史人物(开展辩论赛)。经典故事凝聚了人类思想艺术的精华,对孩子的人格塑造有很大的影响力。我校要求高年级学生以班级为单位,集体同读经典故事或名著名篇,然后组织学生或交流心得体会,或开展辩论赛、评点历史人物。通过阅读交流和辩论评点活动,不仅能激发学生的阅读热情,培养学生的口才,锻炼学生的思维,以及培养学生搜集、整理资料的能力,而且能让学生明辨是非,增长见识,能对学生的品格和价值观产生潜移默化的影响。

    例如,在六(1)班的故事辩论赛中,学生们针对《夏洛的网》中坦普尔顿这一角色展开激烈的争辩,课堂上,孩子们你不服我,我不服你,辩得面红耳赤,最后,通过几轮的交锋,孩子们都一致认为“宽容待人是一种美德”。

    故事对于孩子而言永远充满着魔力,精彩的故事、生动的故事活动会像磁铁一样牢牢吸住孩子们的心。将故事融入语文课堂之后,使我校的语文课堂不仅有了鲜亮的色彩,而且变得更加高效,变得更加“诱人”(吸引学生)。

    五、提升层次,拓展空间,将故事特色建设做大、做深、做出影响

    1.加大故事课程建设力度,规范故事课程管理。我校的故事校园特色建设工作经历了一个正态的渐进发展过程,为了提升特色建设的层次,学校从故事社团建设到校本课程开发与开设,一路走来,不断积累、思考、总结、提炼,逐步形成了具有校本特色的故事课程和管理、考核办法。

    一是编撰校本故事课程读本。在校本故事课程的开设与建设过程中,学校在实践研究的基础上,通过梳理提炼,形成本校故事课程开设的目标与任务,并完成了与之相配套的校本故事教材——《故事伴我成长》的编撰工作,该教材分低中高三段,由美德故事、励志故事和哲理故事三大类组成。校本故事读本的编撰,不仅有力地推动了我校故事特色建设工作,而且读本内容的选择精心、精致,具有很强的育人功能,实现了故事教学与育人的有机整合。

    二是规范故事课程开设与管理、考核。特色学校的一个重要标志就是学生的全面参与。我校在故事社团建设的基础上,从地方课程中拿出1节课,专门用于故事教学,即每周二下午,分学段(低、中、高)统一教学时间,统一教学内容和教学形式,将故事课程纳入课程设置,并制定相应的管理办法与考核制度,实现了故事教学课程化、制度化、规范化、长效化。

    2.开展故事课题研究,深入推进故事校园特色建设工作。教育科研是教育教学活动走向深入的重要途径,为了将我校故事特色建设工作做深、做精、做出品位,我校以“用故事点亮语文,用故事滋养学生”为研究主题,正在积极申报故事研究课题,以期从教育科研的高度引领学校的故事校园特色建设走向深入。

    3.拓展故事活动的空间,放大故事特色的影响。为了更好地营造故事特色建设的外围环境和社会影响,为了进一步放大故事特色建设的资源优势,我校采取了“请进来”、“走出去”方式,积极拓展故事活动的形式与空间,让故事特色建设产 生广泛的、良好的社会影响。

    一是为了提升学生们的故事演讲水平,学校积极整合社会资源,先后组织了 “故事妈妈(爸爸)进校园”、“故事老师进课堂”等活动。学校不定期地邀请学生家长和校外老师来校给孩子们讲故事,营造老师、学生、家长都来讲故事的良好氛围。

    二是开展“故事少年进社区”活动。为了培养孩子们的故事演讲能力和登台表演能力和扩大我校故事特色建设的社会影响,我校成立了故事演讲团,通过选拔、

    训练,培养一批热爱故事,能讲故事,乐于登台表演的故事少年,利用节假日和有关庆祝活动时间,走进社区、走进老年大学,给社区居民和老年大学的爷爷奶奶们送去精心准备的故事和校园剧。在每次的活动中,孩子们的精彩表现都会赢得观众们的阵阵笑声、掌声和赞誉声。中凌社区的何主任曾这样赞誉我校故事演讲团的孩子们:“天真活泼的孩子们不仅能把快乐、活力带给老人,让老人们感受到来自孙子辈的真情与真爱,而且也能激活和增强孩子们关爱老人的社会意识。”

    三是推动小故事走向大舞台。为了做大、做强故事特色,学校积极创造条件,把握每一次机遇,将本校故事选手推出校园,推向更广阔的舞台。五年来,我校学生在句容市、镇江市、江苏省以及全国故事比赛中频频亮相,并且经常摘金夺银,屡获大奖。这些小选手不仅捧回了一张张证书、奖杯,而且将我校、我市故事演讲特色传播到更加广阔的天地。

    结束语

    在过去的几年里,学校传承精华,创新思路,以故事演讲为突破口和切入点,倾心、倾力打造故事校园,为做大、做强、做深、做精故事特色,学校提出“用故事点亮语文,用故事滋养学生”的总体构想,进一步将故事特色与课程整合,将故事教育课程化;探索校本研究之路,将故事与语文整合,将故事与育人整合,形成教育合力,形成故事品牌;将故事特色建设与办学理念融合,用故事滋养学生,为学生的幸福人生打下精彩的、充满趣味的故事底色。在经历了几年的探索之后,我校走出了一条适合学校自身特点的特色发展之路。

    2014年10月31日

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