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    如果我会变,想变什么就变成什么,想拥有什么样的奇遇的故事请展开想象的翅膀,编一

    来源:皇冠现金足球投注网 时间:2017-03-30

    篇一:假如我会变教学设计

    《假如我会变》教学设计颜厝中心小学 黄月娜

    一、教学内容

    人教版三年级下册《习作指导八?假如我会变》第一课时:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空,他会七十二变。如果你也会变,你想变成什么呢?这次习作,就给你一次“变”的机会,请你展开想象的翅膀,编一个故事。在故事里,你可以变成任何人、任何物。写好以后,读给爸爸、妈妈听,根据他们的意见认真改一改。

    二、教学目标

    1、能用比较通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我之变”。

    2、愿意将自己的习作读给别人听。在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处。

    3、享受大胆想象、自由表达的乐趣,并能较完整地把心中的想象写下来。

    三、教学重难点

    1、拓展习作思路,让学生有所写。

    2、习作有内容,根据想象编个比较完整的故事。

    四、教学准备

    1、《西游记》主题曲及《梦中的雪》主旋律;

    2、课件

    五、教学过程

    (一)激趣导入

    上课,同学们好,今天老师要给大家上一堂作文课,为了让大家喜欢这堂课,老师还为大家带来一个老朋友,想看看是谁吗?那我们一起来看一看(播放孙悟空的片头曲)这是谁呀?(孙悟空)你们喜欢他吗?他神通广大,最大的本领是会(72变)(板书变)

    (二)说一说,引发兴趣

    那现在老师给大家一个变的机会,我们来跟孙悟空比试比试,行不行?敢不敢?假如你会变,你想变成什么?(板书:假如我会)(把手高高举起来,老师喜欢手举高的孩子)你们的想象力可真丰富。记得孙悟空为了扑灭火焰山的火,

    他变成了一只小飞虫飞到铁扇公主的茶杯里然后随茶水一起到了铁扇公主的肚子里又蹦又跳,逼迫铁扇公主借给他芭蕉扇,然后用芭蕉扇去扑灭了大火。这是孙悟空变化的原因,他是为了借(芭蕉扇)去灭(火焰山的火)那你们呢?你们变化的原因是什么呢?谁想跟大家分享,按上面的句式来说一说(假如我会变,我想变成 ,因为 )

    (三)合作完成小故事,初步了解写作模式

    同学们,刚刚大家都说了自己想变成什么,那你们知道老师想变成什么吗?谁想猜一猜?我们来揭晓谜底吧,知道老师变成了什么吗?(板书:变成了)(蝴蝶)我的愿望实现了,变成了一只漂亮的蝴蝶,而我可是有着神奇的法力,曾飞到过繁华的都市,飞到过贫困的山区,飞到过小河边,还会飞到什么地方?(播放图片和音乐)

    同学们,假如,你们也和老师一样变成了蝴蝶,来到了(播放图片沙漠)你看到了什么,想到了吗?你又会这么做呢?用上你的魔法,谁来说一说?(老师可以用动作指导孩子想象)同学们可真能干,能够把自己变蝴蝶后发生的事编成一个生动的故事,那么在故事里,你们不仅讲到了蝴蝶来到沙漠里(看到)的,还有(想到的和这么做)(板书:看到、想到、怎么做)

    (四)发挥想象力,说说自己的愿望

    老师有了神奇的法力,所以变成了蝴蝶,和大家一起把沙漠变成了绿洲。那现在你们也有了神奇的力量,你们可以随意的变,可以变成是天上飞的,地上跑的,水里游的,还可以是任何人,任何物,自然现象里的都可以。你能把你神奇的想法也变成生动、有趣的故事吗?那么,要想把故事编好,老师悄悄告诉大家一个秘诀,就是在你的故事里,你要说清楚。(板书:说清楚)说清楚你变成了什么,把你看到的,想到的,怎么做的也说清楚,这样你的故事就会更加动人。想试试吗?请同学们闭上眼睛,你变了,变了,变成了什么?看到了什么?周围的环境这么样呢?你想到了什么?你又是这么做的呢?(有的孩子已经编好了,那说给你的同桌听听吧)哪个勇敢的孩子想要说说自己的想法呢?(请孩子起来说)你真勇敢,如果你能说清楚,那你就更棒了。其他孩子认真听,看看哪个孩子最会听。(对讲的孩子做适时的评价)

    同学们,你们听清楚了他变成了什么?变成什么之后她看到了什么,做了

    什么呢?(会听,会动脑筋)刚刚这个同学,在他的故事里,不仅说了自己变成了什么,还

    如果我会变,想变什么就变成什么,想拥有什么样的奇遇的故事请展开想象的翅膀,编一

    说清楚地说了自己看到的,想到的和做了什么,说明他是个善于表达的孩子,还有谁愿意呢?(请一个同学起来说)老师有个要求,其他同学要认真听,一会当小老师,像老师点评他的一样,点评他好吗?(说完请同学评价)同学们,在每个孩子心中都有个美好的心愿,想变成各种各样的东西,时间关系,我们没办法都说出来,那就让我们把它写下来,写的时候要注意什么呢?在你的故事里,你要写明白(板书:写明白)写明白你变成了什么,以及你看到的,想到的,还有发挥你的法力做到的。还要注意用上优美词句,如果还能用上比喻、拟人、排比等修辞手法的话,你的作文内容就相当丰富了。现在在本子上写下你的故事,写的过程遇到困难可以举手问老师商量商量,开始吧!(播放音乐)

    (五)请孩子大声读出自己的作文,并让同学们进行评价,修改。

    六、小结

    刚才我们欣赏了几个同学精彩的作文片段,还有很多同学也有很奇妙的故事,那我们回去就将自己的故事好好写一写,再改一改,文章不怕百回改,通过叶圣陶老人的那句“再读、再读、再读”修改自己的作文,然后读给你的爸爸妈妈,或者同学,再根据他们的意见改一改,好吗?下课

    七、板书设计

    假如我会变 我变成

    说清楚写明白

    看想做什么

    篇二:三年级作文教案:1假如我会变

    假如我会变作文讲评课说课设计

    【说教材】

    本次习作是人教版小学语文第六册第八单元的习作。要求写想象内容,围绕“假如我会变”,展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象,展开想象的翅膀,在幻想的天空中自由翱翔。孩子们的想象是他们聪明才智的表现。中年级的学生习作就是要不拘形式,自由表达。习作要求是:

    1、展开想象的翅膀,编一个故事。

    (要求把故事写清楚,写明白)

    2、在故事里,可以变成任何人、任何物。

    (自由表达,大胆想象)

    3、写好以后,读给爸爸、妈妈听,根据他们的意见认真改一改。

    【教学重点】

    1、激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心。

    2、初步掌握写想象作文的方法,并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。

    【教学难点】

    引导学生展开丰富的想象,指导学生在想象中能够编一个故事。

    【说学生】

    三年级的学生并不知道什么是想象作文,但是他们的想象力很丰富。在一定的意义上说,想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因

    而,在作文教学中,要注意鼓励学生大胆幻想,善于联系,敢于质疑。要重视学生的创造劳动;在想象作文的过程中,对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬,

    【说目标】

    知识与技能1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

    2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

    过程与方法通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。

    情感态度价值观

    通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。

    【说过程】

    (教学思路、教学策略、板书设计)

    一、激发学生习作兴趣

    1、同学们,你最大的心愿是什么?指名回答。

    2、师:我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人,揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机,到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学,钻到他的脑子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人??

    (学生作文的运思过程已不再是审题──立意──选材──组材的习惯套路,而变成了发现问题(表达心愿)──联想──解决问题的研究性学习过程。同时,本课的教学理念,即让孩子说自己关注的问

    题并展开想象,表达自己想表达的内容,不约束学生。让孩子易于动笔,乐于表达。)

    3、同桌说说自己的心愿。

    4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行,看看,谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:

    同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!

    (创设情境激发学生的学习兴趣,借助多媒体手段引发学生展开想象。)

    二、学生自由想象,教师引导学生口头作文

    1、想想:

    同学们,你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想,你也在变,你可以把自己想像成一只鸟,一条鱼,一只老鹰,一粒药丸,福尔摩斯??为了实现我们心中的美好愿望,你变成了什么?(拓宽写作的思路)

    2、指名说说:

    我的愿望是什么?我变成了什么?

    教师随机点拨:变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。(在习作教学的过程中,我们不但要给学生一双善于发现

    的眼睛,还有一双想象的翅膀。写想象习作,就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明:善于想象和幻想,是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想,大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩,同时也可以使他们不受任何限制,无拘无束地表达自己的思想。)

    3、想想:

    我变成了以后,干了什么事情。(加深立意的深度)

    4、请4个人为一个学习小组,你们在小组中交流交流,自己变成了什么?当一个人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?

    (小组合作学习,在交流中拓宽思维的深度,丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”,为“写明白”奠定基础。)

    5、小组选代表交流:

    同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀? 6、其他同学倾听──生生评价、师生评价:

    教师注意点评:学生思维的广度及深度。

    7、教师小结:

    其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

    (渗透习作思路。)

    三、写作

    (学生在乐曲中完全放松,展开想象,沉浸其中。)

    同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!你可以给文章,自己加个小题目。

    四、写完后,读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,修改一下(改和写同样重要,养成自己修改作文的习惯)

    板书

    (教师根据学生的述说,随机板书)

    我想变想象丰富美好心愿变成谁做了什么

    “假如我会变”教学设计

    教学目标:

    1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

    2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

    3.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。

    4.通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。

    篇三:《我会变》教案设计

    重庆市赛课教案--《我会变》教学设计

    人教版三年级下册第八单元习作

    我 会 变

    渝中区第二实验小学 李婷婷

    教师简介:李婷婷,女,1980年5月出生,渝中区第二实验小学语文教师。小学一级教师,渝中区骨干班主任、优秀德育工作者、优秀团员干部。 静听过往,沉吟如今,9年的工作经历中,努力追求着一份简单的真诚。 渐渐习惯用?学生需要什么?的标准去衡量自己的教育行为。班主任工作,在琐碎中追求卓越;语文教学,在朴实中追求实效。所以,各级班主任基本功比赛、现场队会课比赛,都获得渝中区一等奖。执教的拼音复习录像课,大胆创新,生本设计,获全国首届新课程小学优秀课例评选一等奖;执教的识字教学课,突现 ?文化味?、?语文味?、?儿童味?,受到广泛好评;执教的作文课,凭着?让习作回归‘家常’,让教材为我所用,让学生实有提升?的教学理念,获得渝中区小学语文青年教师作文教学竞赛一等奖,撰写的论文获重庆市2006年第三届基础教育课程改革论文大赛二等奖。 这都是自己一路研习,一路最真实却也最丰厚的收获。

    一、教材分析

    “我会变”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的,在学习了几篇想象瑰丽,语言优美的民间故事和神话传说的基础上,安排了“我会变”这样的以写想象为内容的习作训练,是教材编撰者的用心之处。

    课程标准要求中年级学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”,能不拘形式地写下自己的想象,注意表现自己觉得新奇有趣的内容,“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”。

    基于此,本次习作指导课旨在探讨如何真正落实单元习作要求,让作文课回归“常规”,特别重视以下几点:

    第一,鼓励学生大胆想象。关注三年级学生的真实起点,在其实际认知基础和习作水平上拓展学生的思路,放飞想象,是本次习作能否“变得神奇”、“编得清楚”的关键。在开启学生习作积累时,注意引导学生选说自己熟知的事物;在学生构想“我会变”的故事时,注意引导学生编出实现自己独特心愿的故事。

    第二,用够用活习作要求。结合对课标的解读,对编者意图的理解,尤其是学生的实际需要,三次出示习作要求,既是在引导习作起步阶段的孩子学习审题,也是在让学生明确本次习作要求、修改要求。

    第三,巧妙利用读写结合。通过单元内容的回顾,单元表达方法的引入,使习作起步阶段的学生在每次习作练习中扎扎实实地进行训练,并获得实实在在的习作提升点,以落实课标中三年级学生能清楚、明白地叙事的基本要求。 教者期望本次习作既是一次对三年级学生写想象习作扎实、有效的训练,更是一次关注学生生命个体,让其真实地表现童心,表达童言,展示童趣的难得、真诚的体验。

    二、教学目标

    1、激发学生写作兴趣,能大胆想象,乐于表达、自由表达。

    2、读写结合,学习运用学过的表达方法清楚地编写故事。

    3、愿意将自己的习作与他人交流分享。

    三、教学设计

    (一)教学准备

    教师:激发学生编故事的兴趣的动画视频。

    学生:回忆课内外读过的神话传说等故事。

    (二)教学时间:1课时

    (三)教学过程

    1.快乐变(激发中段学生“乐于表达,表现自己”的习作期待)

    (1)激趣:〖播放动画〗看,谁来了?孙悟空七十二变,真是神通广大!

    (2)要求:〖一读“习作要求”〗如果你也会变,你想变成什么呢?

    (3)引导:

    ①想一想,说一说,你想变什么?(指名交流)

    ②你为什么想变成??呀?(指名交流)

    (4)交流:还想变什么?快给你的同桌说一说吧。(同桌交流)

    (5)总结:瞧,只要我们展开想象的翅膀,就可以自由地想,快乐地变,想变什么就变什么。

    【设计意图:遵从学生喜欢神奇故事的天性,珍视学生表达的起点,从课外导入课内,从说已知的进入说“我想变”的,让学生的储备激活、思路打开。教师在把握学生想象“起点”,了解学生个体感知的基础上,适时、适当的暗示,引导学生乐想、会想,为后面编故事时大胆地想象奠定基础。】

    2.大胆想(激活中段学生“大胆想象,清楚表达”的潜在能力)

    (1)要求:〖二读“习作要求”〗

    如果大胆地想,我们还能想做什么就做什么。变身后,我们到底要做什么呢?(齐读习作要求)

    大胆地想想,编一个故事,先说给自己听一听。(自编故事)

    (2)引导:谁先来讲讲你编的故事?(指名交流)

    <通过引导个别学生加一加,问一问,想一想,让全体学生明白如何去大胆想,讲清楚自己编的故事。>

    (3)示范:〖出示《夸父追日》片段〗

    <通过引导学生读一读,议一议课文中大胆、神奇的语句,进一步让全体学生明白如何去大胆想象,编自己的故事。>

    (4)交流:真够大胆呀!来,像这样大胆地想象一下。(全班交流) <在追问的过程中逐渐引导学生大胆地编故事,清楚地讲故事。>

    【设计意图:让学生带着目标上路,充分地想,充分地说,在师生对话中,在生生交流中,在读写结合中,让全体学生明白如何去大胆想,清楚讲故事,体现了“以学定教,顺学而导”的教学理念。有了大胆的“想”,足够的“说”,下一步的“写”就水到渠成了】

    3.写明白(落实中段学生“敢于动笔,叙述明白”的常规训练)

    (1)要求:谁想当超级故事大王?请把自己编的故事写明白。

    (2)提示:〖PPT出示:“哈哈,??”“咦???”〗你可以借用这样的开头,把你想象的最大胆的部分写明白。(生写片断)

    (3)指导。

    <在巡视中鼓励、指导学生大胆想,写明白。>

    【设计意图:学生由“讲清楚”到“写明白”是有一定难度的,为此,适当的帮扶是课堂中的人文关怀。争当“超级故事大王”——鼓励学生挑战“难度”;提供“借鉴性开头”——为学生从“讲清楚”到“写明白”搭起脚手架,让学生直奔“写明白大胆想象的部分”这个目标,让训练更高效。】

    4.快乐评(培养中段学生“愿意分享,学习修改”的习作意识)

    (1)自我欣赏:

    读一读自己想象大胆的部分。(全班交流)

    勾一勾我们故事中大胆想象的地方,在旁边给自己一颗大大的五星吧。(自我品评)

    (2)教师评讲:

    <评价故事“大胆想”,“写明白”:文从字顺,段落明晰>

    (3)总结:

    今天这节习作课,同学们都很珍惜这次“变”的机会,都会??,还能??(齐读板书)

    〖PPT出示,三读“习作要求”〗大家还可以继续去把故事写完整,写好以后,读给??(齐读)

    【设计意图:多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会,引导学生自读、自评、自改习作,充分展示其亮点,享受习作的快乐,进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。】

    (四)教学板书

    我 会 “变”

    快乐变 大胆想

    讲清楚 写明白